Inklusion af døve elever i almindelige klasser: Vejledning for lærere

Døve og hørehæmmede elever er i årtiers tid undervist i almindelige klasser, specialklasser ved almindelige skoler samt specialskoler. Inklusion i almindelige klasser kan gavne både uddannelsesmæssige og sociale oplevelser, men kræver specifikke tilpasninger og overvejelser for at sikre, at døve elever får det mest udbytte af undervisningen sammen med deres hørende kammerater.

Støj og lydmiljø

Mange døve elever, der integreres i almindelige klasser, har resthørsel og nogle sprog- og taleevner. For at udnytte disse færdigheder bør klasselokalets opsætning designes med hensyn til de døve elever. At lade døve elever sidde tæt på læreren kan forbedre hørelsen af instruktioner. Hvis en elev har bedre hørelse på ét øre, kan han/hun vende det øre mod læreren. Baggrundsstøj kan forstyrre høreapparater, så målet er at minimere støj i klassen og placere døve elever væk fra støjkilder som ventilationsanlæg.

Tegnsprogstolke

Døve børn, der bruger tegnsprog, deltypisk i undervisningen via en tegnsprogstolk. Lærere bør tale direkte til eleven i stedet for at rette sig til tolken. Det er nyttigt at give både eleven og tolken skriftlige kopier af forelæsninger eller undervisningsmateriale på forhånd. Hvis videomedier anvendes, bør manuskripter leveres til eleven og tolken. Når tolken står ved tavlen eller smartboardet, bør hun placere sig tæt på skriveområdet, så de døve elever kan følge både tavleskriften og tegningerne samtidigt.

Læse på læber

Mange døve elever lærer at læse på læber og herefter svare med tale eller tegnsprog. I en almindelig klasse har elever, der læser på læber, ofte fordel af at sidde tættere på læreren. Som lærer kan du støtte dem ved at se direkte på klassen, når du taler. Tal naturligt, tydeligt og i moderat tempo – undgå at råbe eller overdrive mundbevægelser. Hvis du har ansigtshår (f.eks. overskæg), hold det trimmet væk fra læberne for at gøre læsearbejdet nemmere.

Gruppearbejde

At være døv kan være en isolerende oplevelse i en hørende verden, og muligheder for gruppearbejde og diskussioner er en af de store fordele ved inklusion. Når du initierer gruppearbejde, skal du først gøre diskussionsemnet klart. Opfordre alle elever til at deltage verbalt ved at stille og besvare spørgsmål eller give referater. At pege på den person, der taler, hjælper den døve elev med at fokusere opmærksomheden og følge diskussionen. Visuelle signaler som viftning kan få en døv elev's opmærksomhed, når det er hans/hendes tur til at tale. At sidde i en cirkel gør det nemmere for eleverne at se hinanden under gruppearbejde.