Forståelse af emotionelle og adfærdsmæssige forstyrrelser (EBD): Egenskaber og oversigt

Begrebet "emotional behavioral disorder" (EBD) kom i brug i 2001. Den brede kategori af EBD'er bruges mest i uddannelsesmæssige indstillinger for børn og unge. Et barn eller teenager skal vise visse adfærdsmønstre, som beskrevet i "Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders", for en diagnose af EBD. EBD henvises nogle gange til som en funktionsnedsættelse snarere end en forstyrrelse.

Generelle karakteristika

Elever, der karakteriseres som having EBD, viser generelt social, emotionel eller adfærdsmæssig funktionsmåde, der afviger fra accepterede, aldersmæssige, etniske eller kulturelle normer. Adfærden skal være kronisk og alvorlig, på negative vis påvirke barnets studier, relationer, færdigheder og selvpleje. En elev skal regelmæssigt vise mindst én af disse adfærdsmønstre for, at deres adfærd kan diagnosticeres som EBD. Adfærden observeres og dokumenteres altid for en diagnose og forekommer både i skolen og mindst ét andet miljø.

Kriterier for emotionel adfærdsmæssig forstyrrelse

Egenskaber ved EBD inkluderer seks kriterier: (1) eleven har en uevne til at etablere eller opretholde tilfredsstillende relationer med jævnaldrende eller voksne; (2) eleven har en generel stemning af uløsning; (3) eleven viser upassende adfærd under normale omstændigheder; (4) eleven har gentagne vanskeligheder med at håndtere læring; (5) eleven har fysiske symptomer eller frygt forbundet med personlige eller skolemæssige problemer; og (6) eleven har svært ved at acceptere personligt ansvar eller accountability. En elev skal vise mindst fire af disse for at betragtes som having EBD.

Kvalificerende adfærd

For enhver fire af de seks kriterier skal eleven også opfylde fem yderligere kvalifikatorer: (1) adfærden er signifikant forskellig i grad fra anvendelige normative data; (2) adfærden påvirker negativt uddannelsesmæssig adfærd i ét eller flere områder; (3) adfærden er ikke et svar på stress i elevens miljø; (4) adfærden fortsætter efter intervention; og (5) adfærden vedvarer i flere miljøer.

Andre karakteristika

EBD-elever er ikke generelt klarere end normale og handler ud af kedsomhed. Mange EBD-elever scorer i det lavere ende på standardiserede teste. Nogle scorer så lavt, at de betragtes som udviklingsmæssigt hændikappede. EBD-elever har en højere fraværsrate end gennemsnittet, en højere frafaldsrate fra gymnasiet end alle elever med funktionsnedsættelser og en lavere beskæftigelsesrate efter frafald. Nogle EBD-elever er indvindende, og deres adfærd kan gå uden bemærkning, da de ikke er forstyrrende i et klasserum.