Børn vs Voksenundervisning

Hvis du underviser voksne, vil du opdage, at det kan være en meget anderledes oplevelse end at undervise børn. Den samme tilgang kan ikke bruges, selv om du vil opdage, at nogle af teknikkerne overlapper hinanden. Du kan forvente, at voksne bringer enorme mængder kendskab til klasseværelset og børn til at bringe deres ubegrænsede begejstring og nysgerrighed.

Numbers

Antallet af voksne elever er steget de seneste år, men forbliver meget lavere end antallet af børn indskrevet på skolen. Mere end 19 millioner studerende deltager i to- og fireårige gymnasier fra 2010, ifølge National Center for Education Statistics. Dette omfatter ikke de studerende, der er indskrevet i erhvervsuddannelseskoler, GED-klasser og efteruddannelseskurser. Til sammenligning rapporterer National Center for Uddannelsesstatistik, at der fra og med efteråret 2010 er næsten 50 millioner børn indskrevet i offentlige skoler. Yderligere børn deltager i private skoler og er hjemmeundervisning.

Instruktion

Instruktion for voksne skal tage fat på de mål, som eleverne arbejder for at møde. Studerende, der lærer computerapplikationer, vil f.eks. Lære det bedste, hvis de får mulighed for at øve applikationen i forbindelse med deres arbejdsmiljø. Som instruktør skal du lade voksne elever vide, hvordan hvert læringsmål hjælper dem med at opfylde deres mål. Voksne foretrækker ofte at være selvstyrede. Du kan fungere som klassens facilitator og give voksne muligheder for at vælge hvordan man demonstrerer deres nye viden. Børn ser ofte til læreren til retning i en klasseværelse. Mens det er ønskeligt at lære børn at være selvstyrede elever, går de sjældent ind i et klasseværelse som sådan.

Læringsmiljø

Et læringsmiljø for voksne skal respektere tiden. Voksne deltager ofte i klasser efter at have arbejdet en hel dag eller uge, og forventer at klassen begynder og slutter i tide. Voksne sætter pris på et behageligt læringsmiljø, der giver mulighed for at komme op, tage en drink eller tage en pause. Voksenelever har en bred vifte af livserfaring. Opmuntre voksne til at dele disse erfaringer i klasseværelset og diskutere, hvordan de er relevante for det emne, der studeres. Læringsmiljøer til børn bør være interessante og stimulerende. De skal også have en meget højere grad af struktur end læringsmiljøer for voksne. Børn skal eksplicit undervises for at komme til klassen i tide, interagere med faglig og anden klasseværelse.

Motivation

Voksne og børn har en anden motivation til at lære. Voksne nærmer sig læring med et mål i tankerne. Voksne tilmelder ofte sig til klasser med henblik på karriereudvikling. At opnå en grad, lære et andet sprog eller lære computer færdigheder er alle et middel til en ende. Selv rekreative klasser som syning, kampsport eller kunst bliver ofte taget for at opfylde et personligt mål. Læring er normalt ikke obligatorisk for voksne, hvilket betyder at de vil droppe klasser, som de opfatter som ikke hjælper dem med at opfylde deres mål. Børn, især når de er unge, er motiverede for at finde ud af verden. De er interesserede i en bred vifte af emner, simpelthen fordi instruktionen øger deres viden og tilfredsstiller deres nysgerrighed. Selvom ældre børn ikke er egentligt motiverede, er skolen obligatorisk, og læringen kan motiveres af et ønske om at flytte til næste niveau eller graduate.

Overlap

Både børn og voksne skal føle, at læring er relevant til deres liv, især som børn bliver ældre og går i mellemskole og gymnasium. Som voksne nyder børnene mulighed for at diskutere, hvordan en lektion er relevant for deres liv-lærere, der kan hjælpe både voksne og børn, ser disse forbindelser sandsynligvis opleve stor succes. Børn og voksne vil begge drage fordel af undervisningsstrategier, der udnytter kooperativ læring og påberåber sig en vis forudgående viden, selvom voksne vil have meget mere viden at trække på end børn. Voksne og børn vil både lære sig bedst, når de er involveret i aktiv læring og i grupper, der er små nok til at eleverne får individuel instruktion.