Klasseværelses adfærdsmodifikationsstrategier for ADHD

Adfærdsmodningsteknikker formler adfærd gennem et system med forstærkning og straf. Denne type system kan være effektiv til at hjælpe visse problemadfærd, som dem, der ofte ses hos børn med ADHD. I adfærdsændringsstrategier skal problemadfærd og den ønskede adfærd, der ideelt set erstatter den, være klart defineret. Så belønnes små skridt mod den ønskede adfærd. Forløb i gang, eller regression tilbage til problemadfærd, belønnes ikke.

Flere aktivitetsvalg

ADHD-børn kan ikke forventes at sidde stille og fokusere på en aktivitet i lang tid. Men hvis et barn har mulighed for at gå mellem flere aktiviteter på vilje, vil han være mindre tilbøjelige til at vandre og gøre noget andet. Ved at overvåge den tid, der bruges til hver aktivitet, kan lærerne oprette en basislinje angående den aktuelle tid, barnet forbliver i en aktivitet (for eksempel to minutter ved en tegningsstation) og belønne barnet for øgede opholdstider ved hver aktivitet. Belønninger kan være så enkle som at sige: "Godt arbejde, jeg kan se, at du virkelig har arbejdet hårdt!" Det er vigtigt at belønne barnet for øget opholdstid ved en aktivitet, men ikke for at bruge samme beløb eller mindre tid end han gjorde tidligere.

Individuelle belønningsdiagrammer

Individuelle belønningsdiagrammer er en anden måde at implementere adfærdsmodifikation på i klasseværelset. For det første skal læreren og barnet diskutere og blive enige om en liste over adfærd, der skal ændres. For eksempel, efter at have talt med læreren, går Sue ind for at arbejde på at sidde stille i sit sæde, hæve hendes hånd, når hun vil sige noget og lytte til andre, når de taler. Læreren giver derefter barnet et kort med disse mål og sætter et smilende ansigt ud for datoen /klassen, når opførelsen er opnået. Efter en hel uge med smiley ansigter, er læreren enig i at skrive en positiv note til, at barnet skal tage til sine forældre. Ofte kan en hel klasseperiode først være et rimeligt mål. Det er mere sandsynligt, at læreren vil belønne barnet hvert 10. eller 15. minut, at adfærd er opnået. Dette kan gøres med et smilende ansigt, et klistermærke eller en mundtlig ros.

Sjov Time-outs

Til tider er det nyttigt at udnytte den adfærd, som barnet ønsker at gøre som en belønning for at gøre den adfærd, som du vil have barnet at gøre. For eksempel, hvis en bestemt dreng i klassen har tendens til at løbe rundt og gøre meget støj, kan læreren implementere et system, hvor han, hvis han er i stand til at sidde stille i en vis tid, så kan han løbe rundt og være støjende i fem minutter som en belønning. Dette system har tendens til at fungere bedre med ældre børn eller børn med mildere ADHD symptomer. Med yngre eller mere alvorlige ADHD børn kan det være svært at omdirigere barnet til at fungere hensigtsmæssigt efter at have givet ham den sjove time-out.

, , ] ]