Støtte til elever med anfældtelser i klasserummet: Guide for lærere

Støtte til elever med anfældtelser i klasserummet: Guide for lærere

Selvom elever med anfældtelser bør opfordres til at leve et normalt liv, kan de ikke deltage i alle aktiviteter som andre elever (f.eks. klasseaktiviteter der kræver ekstra bevægelse). Anfældtelser opstår når hjernen fungerer unormalt, hvilket får kroppen til at reagere abnormt. Elever med anfældtelser er udsatte for at blive dristet – det er vigtigt at informere medelever om hvad de skal forvente og hvordan de håndterer en situation hvor en medelever har et anfald.

Forberedelse

1. Forstå hjernens indflydelse på læring: Enhver forandring i hjernen påvirker lærings-evne. Elever med anfældtelser har ofte hukommelsesvanskeligheder: ordforklaringer/teknikker er svære at huske. Det skaber gener/gensyn → svært at lægge mærke til opgaver. Tilpas læringsstrategier: tillad mange spørgsmål. Gentag info/instruktioner flere gange. Giv hånds-på opgaver relateret til læseplanen – hjælper med at memorere og forstå.
2. Informér og uddan andre: Elever, lærere, forældre. Manglende forståelse → negative reaktioner, især mod yngre elever. Det skaber gener hos de berørte → påvirker læring og adfærd. Præsentationer, klassediskussioner, pamphletter = gode måder at informere på, minimere negative reaktioner.
3. Ved anfald under undervisning: Hold ro. Sikr sikker placering (gulv, pude/rulledug under hoved). Fjern møbler i området og briller. LÆG INTET i munden. Når rysten stopper: læg eleven i stabil sideleje (hvis opkastning). Når eleven er vågen: forklar hvad der skete og varigheden. Advarsel skolesygeplejerske og forældre. Ved flere anfald eller varighed > 5 min: ring 112. Forklar til vitner hvis de ikke kender tilstanden.

Teknikker og koncepter

4. Sprogfag: Brug kort/visuelle værktøjer (grafiske organisatorer) til roman/resumé. Indekskort til begivenheder: elever tegner karakterer. Kortene bruges under diskussion og hjemmearbejde.
5. Matematik: Nye problemer: giv detaljerede formler/info i stedet for at lade dem søge selv (hukommelse/opmærksomhed gør det forvirrende). Giv lommeregnere, tallinjer, visuelle værktøjer. Dagbøger til nye fakta/formler som reference ved hukommelsesproblemer.
6. Konceptbyggeri: Hjælper med at organisere emner og memorere info. Kort der kategoriserer: "En rødstjert er en fugl der er rød." Når eleven glemmer info om rødstjerten, bruger han konceptkortet som reference.
7. Tematisk undervisning: Nyt koncept/færdighed gentages flere gange dagligt i forskellige kontekster. Eks. "tom": hjemme (tallerken er tom), skole (sang om tom kop), tutoring (fjern genstande fra kop indtil tom), terapi (peg på billeder af tom kop). Viser at ordet "tom" kan bruges i flere situationer.