Miljømæssige, kulturelle og sociale faktorer, der påvirker udviklingen af \u200b\u200budvikling af motorisk færdighed hos børn

Mange faktorer påvirker de satser, hvor børn udvikler motoriske færdigheder - miljømæssige, kulturelle og sociale faktorer spiller alle en rolle. Mens der er genetiske aspekter at overveje, når man vurderer brutto og fine motoriske færdigheder, er de fleste forskere enige om, at ikke-genetiske faktorer har samme effekt.

Miljøfaktorer

Et barns levevilkår, niveau af forældremyndighed og uddannelsesmæssige erfaringer har alle indflydelse på hans motoriske færdighedsudvikling. Ifølge en 2009-artikel for "Early Childhood Education Journal" med titlen "Environmental Factors Affecting Preschoolers 'Motor Development", påvirker forældre og omsorgspersoner det niveau, hvor et barn udvikler sine motoriske færdigheder. Artiklen forklarer, at højere socioøkonomisk status og intellekt positivt korrelerer med mere avanceret udvikling af motorisk færdigheder. Forældre og omsorgspersoner, der giver konsekvente muligheder for aktivt spil, stimulerer væksten i motoriske færdigheder i et barns omgivelser i hjemmet og i skolen.

Kulturfaktorer

Et barns kultur har direkte indflydelse på hastigheden og niveauet af motorisk dygtighed udvikling. Typiske amerikanske børn ruller over på 3 måneder, sidder på 6 måneder og går på 12 måneder. Men i andre kulturer rundt om i verden kan tidsrammen for udvikling afvige. Naturlige observationer af verdenskulturer viser, at klima, bolig og kulturbaserede børneopdrætspraksis har stor indflydelse på udviklingen af motoriske færdigheder.

Sociale faktorer

Personlighed, selvoplevelse og selvmotivering er eksempler på sociale indikatorer der påvirker udvikling af motorisk færdighed. Albert Bandura, hvis sociale læringsteori fokuserer på hvordan børn lærer på alle udviklingsområder, tyder på, at børn, der tror på, at de kan erhverve nye færdigheder, er mere tilbøjelige til at prøve hårdere, når de udfordres, mindre tilbøjelige til at blive modløse og mere tilbøjelige til at reagere positivt på læring erfaringer. Men børn, der ser deres evner som en afspejling af deres evne, har en tendens til at have en negativ reaktion, når de har problemer med at mastre en færdighed.

Intervention for børn med risiko

Fællesskaber og skoler giver ofte gratis programmer rettet mod ved at hjælpe risikobørn og deres familier. Interventionsprogrammer og aktiviteter kan modvirke negative miljømæssige, kulturelle og sociale faktorer. At identificere risikobørn, opdrage forældre og arbejde med familier ind og ud af hjemmet kan bidrage til at bygge bro over det hul, der udvikler sig fra underskud på disse områder, og hjælpe børn, der kommer bagud i motorudviklingen for at indhente. Forældre og plejepersonale kan finde disse tjenester og programmer ved at kontakte lokalsamfundet eller ved at spørge skoleledere.

, , ] ]