Forståelse af Rotters Social Læringsteori: Nøglekoncepter og impact

Den sociale læringsteori er den mest velkendte teori af den amerikanske psykolog Julian B. Rotter. Teorien fremstiller principper, der er modsatrettede, og delvist i reaktion på, Freuds drive-baserede psykoanalyse, som var den dominante teori, da Rotter blev uddannet. Rotter troede, at personlighed og adfærd er et produkt af et individs interaktion med sit miljø.

Grundlæggende teori

I social læringsteori defineres miljøet som de eksterne stimuli, som individet genkender og responderer til, og hun ses som et kompositum af læring og erfaringer. På grund af dette ses personligheden ikke som et fast persona, men som en række potentielle handlinger i respons til eksterne indstillinger. Rotters teori har fire hoved-elementer: adfærds-potentiale, forstærknings-værdi, forventning og den psychologiske situation.

Adfærds-potentiale

Adfærds-potentiale er en repræsentation af sandsynligheden for, at et individ vil vælge en bestemt adfærd i respons til specifikke stimuli. I ethvert miljø har han et udvalg af mulige adfærdsmønstre, den valgte adfærd er den med det højeste adfærds-potentiale. Mens ingen personlighed er permanent sat, jo større antal livserfaringer, der forstærker et bestemt tro-system, jo højere potentialet for, at han vil træffe valg baseret på det tro-system.

Forstærknings-værdi

Forstærknings-værdi er en vurdering af det positive udgang af en situation. Forstærkning er et udtryk, der betyder "en situations udgang," og jo højere den positive effekt af en udgang, jo højere dens forstærknings-værdi. Den laveste forstærknings-værdi, der stadig ses som et positivt udgang, kaldes "minimale mål" – at opnå dette niveau eller højere ses som succes, og alt under dette niveau af forstærknings-værdi ses som fiasko.

Forventning

Forventning er den opfattede sandsynlighed for, at en handling vil resultere i det ønskede udgang. Forventning og forstærknings-værdi arbejder sammen for at bestemme adfærds-potentialet for alle valg i en situation. En handling med en høj forstærknings-værdi (positivt resultat) og en høj forventning (sandsynlighed for, at handlingen faktisk opnår dette resultat) er mest sandsynlig at have et højt adfærds-potentiale (og så være den valgte handling).

Den psychologiske situation

Rotter beskrev faktisk denne relation som en formel: BP = f (E + RV) Dette er blot en forsimpling, der angiver, at BP (adfærds-potentiale) er en funktion af E (forventning) + RV (forstærknings-værdi). Rotter så ikke på dette som en skåret-og-tørt beregning. Både forventning og forstærknings-værdi er subjective, beregnet baseret på livserfaring af et individ, og nødvendigvis ikke afspejlende realistiske eller objektive værdier. Rotter kaldte denne interne subjektivitet et individ's "psychologiske situation," og følte, det var essentiel for at bestemme adfærd.

Behandling

Den mest udbredte indflydelse af Rotters social læringsteori ses ikke i undervisningen af psykologi, men i dens praksis. Rotter modarbejdede den freudianske overbevisning om, at adfærd er instinct-drevet, med overbevisningen om, at al adfærd er lært. Han påstod derfor en behandlings-metodologi, modelleret efter lærings-erfaringer og en lærer-elev-forhold. Moderne kognitiv adfærdsbehandling er roddet i denne metodologi.