Forståelse og intervention for dysgrafi: Strategier og support

Dysgrafi er en neurologisk forstyrrelse, der manifesterer sig i skriveforstyrrelser, ifølge National Institute of Neurological Disorders and Stroke. Børn med denne læringsforstyrrelse skriver på en måde, så bogstaver kan være for store, forkerte, uden for linjerne og have afstandsproblemer. At holde skriveinstrumenter på en kløde måde og have problemer med at overføre tanker til papir er også tegn på forstyrrelsen.

Mens denne forstyrrelse ikke er helbredelig, kan interventioner hjælpe en ramte med at håndtere effekterne og hjælpe ham med at fungere i den virkelige verden.

Tilpasning

Hvis et barn fokuserer på kampen for at skrive, lærer det ikke adekvat om det, det skriver. At justere undervisningsmetoder til dets besværlige skrivefærdigheder kan forbedre læringsprocessen.

En metode er at ændre kravene til eleven ved at give ham mere tid til at fuldføre en opgave. Lad barnet starte tidligt på opgaven, og opfordr brugen af et tastatur for at øge læsbarhed og hastighed.

Juster arbejdsmængden gennem metoder som at give eleven en udviklet person til at skrive, hvad eleven siger ordret, og derefter lade eleven foretage ændringer uden hjælp fra den anden person. Denne metode fjerner skriftskvaliteten fra bedømmelsen af den specifik elevs opgaver.

Opfordr eleven til at have andre til at korrekturlæse hans arbejde eller lade ham bruge en stavekontrol. En talebaseret stavekontrol virker bedst for dem med dysgrafi, da genkendelse af det korrekte ord kan være vanskeligt. Du kunne give eleven hans yndlings skriveinstrument og lære ham løbskrift tidligere end normalt, da nogle elever finder løbskrift nemmere end trykte bogstaver.

Revision af opgaver

Tilpasning af opgaver måske ikke er nok for nogle elever med dysgrafi.

At revidere metoderne til at fuldføre opgaver uden at mindske de lektioner, de skal lære, kan opnås ved at introducere sådanne metoder som at stressere kvalitet over kvantitet på skriftlige opgaver og tillade elever med dysgrafi at besvare nogle spørgsmål med tegninger eller sætninger snarere end fulde sætninger.

At lade elever uden læringsforstyrrelser arbejde med den læringsforstyrrede elev kan gavne. En dygtig elev kan fokusere på at planlægge opgaven; en anden på korrekturlæsning; en tredje på illustration; og en fjerde på skrivning. Dette giver et miljø, hvor eleven med dysgrafi ikke er overvældet af alle aspekter ved at fuldføre en skriveopgave.

At tillade eleven at præsentere et projekt i mundtlig eller visuel form snarere end skriftlig form kan tillade ham at vise, hvad han har lært, uden behov for at skrive det ned. Med specifikke instruktioner om, hvad der skal demonstreres og artikleres, fjernes stresset for skrivning, men læringsaspektet forbliver intakt. Læreren bedømmer derefter eleven på fuldførelse af opgaven ligesom hun ville gøre med eleverne, der var nødt til at skrive en rapport.

Træning af korrekte skrivefærdigheder

Nogle dysgrafiske mennesker kan forbedre håndskrift gennem træning. Det er vigtigt at huske, at selvom eleven bliver mere succesfuld ved at fuldføre opgaver ved brug af en tekstbehandler, har han stadig brug for at arbejde på håndskrift.

Teknikker til træning af håndskrift inkluderer tidlig intervention, hvor en lærer hjælper eleven med at finde den mest behagelige måde for ham at skrive på. For eksempel, hvis det er nemmere for en elev at skrive i løbskrift snarere end trykte bogstaver, lad ham gøre det. Målet er, at eleven arbejder med de færdigheder, han har, og bygger på dem.

At indbygge tid i elevens tidsplan til at lære håndskrift under vejledning af en lærer kan være vigtigt. De fleste elever med dysgrafi vil faktisk gerne lære at skrive bedre.

Skal forstyrrelsen være alvorlig, bør overvejelse af erhvervsterapi eller specialundervisning diskuteres blandt elevens forældre og lærere, ifølge Learning Disorders Online. Gennem erhvervsterapi eller specialundervisning kan eleven gavne af fokuseret og intensiv håndskriftstilretning.