Støtte til elever med sansenedsættelse: Klassrums-strategier & bedste praksis

Børn med sansenedsættelse, som normalt karakteriseres af syns- eller hørelse-nedsættelse, har et stort behov for tilstrækkelig støtte i klasserummet. Ifølge University of Northern Colorado's National Center for Severe and Sensory Disabilities, opnår mindre end 50 procent af elever med lav-incidens funktionsnedsættelser, herunder dem med sansenedsættelse, deres gymnasiale eksamen. Selv om hjælpepersoner og enheder kan hjælpe børn med at lære, er lærere i sidste ende ansvarlige for at sikre, at eleverne har den støtte, de har brug for.

Børn med milde sansenedsættelser

For børn med milde hørelse- eller synsnedsættelser, er et godt første skridt at sikre, at barnets plads og belysningen i klasserummet er tilstrækkelige for barnet til at se og høre, hvad der foregår. Elever med en let synsnedsættelse kan have brug for at være tættere på visuelle hjælpemidler, eller at se på genstande tæt op, efter de er vist til hele klassen. Elever med en let hørselsnedsættelse kan have brug for at være tættere på taleren eller at kunne se talerens ansigt klart, mens han taler.

Børn med moderat til alvorlig synsnedsættelse

Børn med synsnedsættelse ligger ud på auditiv og taktil input i klasserummet, så en lærer, der gør omfattende brug af visuelle hjælpemidler og demonstrationer, vil sætte børn med nedsat syn i en ufordel. Det kan være nemt for en lærer at stole mest på tale-undervisning, men børn med en synsnedsættelse kan hjælpes meget ved mere hånds-på aktiviteter. For eksempel, i stedet for – eller i tilføjelse til – at vise klassen billeder af et dyr, kan en lærer give klassen modeller eller figurer at røre og lege med, lade børnene bygge deres egne ler-modeller og lade børnene spille dyrets adfærd efter.

Børn med moderat til alvorlig hørselsnedsættelse

Når man adresserer et rum, der inkluderer et barn med hørselsnedsættelse, bør lærere være opmærksomme på deres orientering, aldrig at tale, mens deres ryg er vendt til rummet, og aldrig at bloker deres ansigt med hænder eller visuelle hjælpemidler. Sørg for, at du altid har barnets opmærksomhed, før du taler, og selvom det kan føles mærkeligt i starten, at bruge flere gestikulationer og ansigtsudtryk og spille ting efter, mens du taler om dem, kan være hjælpsomt. Børn med hørselsnedsættelser beneficerer også meget af hånds-på og rolle-spil aktiviteter og klarer sig ofte godt i stor gruppe-undervisning, hvor de kan se andre børn gøre de ting, de forventes at gøre.

Børn med dobbelt sansenedsættelse

Fordi børn med både syns- og hørselsnedsættelse må stole på taktil og erfaringsbaseret viden for at lære, er individuel og lille-gruppe-undervisning afgørende for dem. Tillid og sikkerhed er også vigtige overvejelser for disse børn, da de ikke vil være i stand til at lære, hvis de ikke føler sig trygge. Konsekvens og rutine-muligheder for erfaringsbaseret, hånds-på læring bør være fokus i en uddannelses-strategi for børn med dobbelt sansenedsættelse.