ADHD & sprogforstyrrelser

Mellem 3 til 5 procent af alle børn i skolealderen er diagnosticeret med Attention Deficit Hyperactivity Disorder , ifølge den videnskabelige undersøgelser foretaget af DP Cantwell i 1996. En lignende undersøgelse viste 6 til 15 procent af alle børn kæmper med en sprogindlæring værdiforringelse. Anywhere 10-33 procent af disse børn lider af ADHD , ifølge en undersøgelse foretaget af CA Riccio i 1994. Den komorbiditet af sprogforstyrrelser i ADHD-børn alvorligt hindrer læring udvikling og yderligere komplicerende dette spørgsmål , ifølge National Attention Deficit Disorder Information og Support Service i Storbritannien. Typer af sprogproblemer

ADDISS bekræfter der er flere typer af sproglige problemer , der manifesterer sig i børn diagnosticeret med ADHD. Syntaks er den første sag, hvor hvor ADHD-børn har problemer med mundtlig og skriftlig grammatik. Problemet manifesterer når DAMP barn forsøger at konstruere sætninger. Det næste spørgsmål er semantik, hvor et DAMP barn har problemer med at forstå ordenes betydning og grupperinger . Børn med semantiske problemer vil kæmpe med forståelse skrevet og talt sprog , har en dårlig ordforråd , vil få problemer med Word matchende øvelser og kæmper med sammenhæng i læsning. Et andet område af udfordring er pragmatik, eller den sociale brug af sproget . Disse børn vil have problemer interagerer og holde samtaler vil forskellige grupper , finder det en opgave at udtrykke følelser og kæmper med at gøre anmodninger fra andre. Metalinguistics eller evnen til at reflektere over sprog objektivt udgør et andet problem for nogle ADHD-børn . Børn kæmper med metalinguistics vil have problemer med at knytte regler for sprog under de rette omstændigheder . For eksempel kan disse børn reagere på en trist situation, med humor , men ikke klar over, hvordan eller hvorfor en sådan reaktion er uhensigtsmæssig.

Områder

Med auditive behandling af diffculty
, ADHD-børn vil huske, hvad de hørte , forarbejdning , hvad de hørte hurtigt nok til at gøre et gyldigt svar , er ofte uopmærksom , når der tales til og kæmpe for at analysere auditive information. Sådanne børn har svært ved at lære i klasseværelset indstillinger , der kræver lytning og læsning. Metakognition den anden side refererer til evnen til at tænke på at tænke selv. Disse børn kan simpelthen ikke gøre forbindelsen mellem, hvad de ved, og vide, hvad de kender. Problemløsning udgør et mareridt for disse børn, fordi intet gør kongruent mening for dem . Disse spørgsmål gør sprogforstyrrelser hos børn med ADHD desto mere kompliceret, fordi de problemer vedrører behandling, snarere end blot en forsinkelse.
ADHD og Læringsstile

Børn med ADHD udstillende sprogforstyrrelser vil kæmpe med en eller flere af komponenterne i det traditionelle uddannelsessystem. Dette system kræver at lytte , fokusering, sidde stille , læsning og forståelse færdigheder . Disse krav , sammen med nødvendigheden af ​​stærke mundtlige færdigheder skaber en kamp for disse studerende at lære og trives . Dette gør det ekstremt vigtigt for undervisere og administratorer til at tage hensyn til forskellige læringsstile bortset fra den ene overvejende indoktrineret og gik ind i skolesystemet. Forståelse en enkelte barns læringsstil tænkes at give ham undervisning på en relevant måde . Den visuelle læringsstil består af studerende, der lærer bedst ved at observere , de har brug for at se, hvordan tingene gøres , eller hvordan tingene hænger sammen . De lærer bedst ved at se videoer , tegning , ser på plakater og informationssystemer kortlægning systemer . Auditive elever på den anden side lærer bedst ved at lytte og tale med andre. Sådanne elever har fremragende auditiv diskrimination og lærer bedst ved at læse højt, rytme og rim spil og lydoptagelser. Sådanne elever har også en tendens til at tale sprog med lethed. Kinæstetiske elever brug for at indarbejde hele deres kroppe ind i processen med at lære . Disse studerende lærer bedst ved at trække tingene fra hinanden og sætte dem sammen igen. De kan lide at skabe og opbygge nye ting. Følelser er ekstremt vigtigt at sådanne elever . Interaktive elever skal dog interagere med andre gennem dialog og diskussion. Disse studerende lærer bedst af gruppe læring og samarbejde. Sådanne elever udviser sædvanligvis lederpotentiale , men kan følge lige så godt og normalt tilpasse sig godt til forskellige sociale miljøer. Print -orienterede elever elsker at læse . Disse studerende har en tendens til at læse for fornøjelsens skyld og læring på samme tid . Sådanne elever har fremragende læseforståelse og ofte kan lide at skrive om, hvad de har lært.
Nyttige Strategier

Ikke alle ADHD barn har sprogforstyrrelser og mange sprogforstyrrelser påvirker børn uden ADHD. Børn lærer bedst inden for deres egen læringsstil. Børn med ADHD ofte mangler i et eller flere af de læringsstile , hvilket gør det ekstremt vigtigt at placere de fleste læring i forbindelse med barnets styrker. De vigtigste stilarter ADHD børn kæmper med, er det auditive, visuelle og trykte orienterede stilarter , forringer evnen til at lære sprog effektivt. En af de mest effektive strategier er at lære ADHD barn i hans bedste læringsstil. Pulsen stil af undervisningen er også nyttigt at ADHD-børn med sprogforstyrrelser . Denne stil består af et diffust mønster af læring. Med diffus læring en studerende vil koncentrere sig om en opgave i ca 10 minutter , og derefter placere sin opmærksomhed andre steder i et par minutter , og derefter tilbage til den oprindelige opgave ved hånden for 10 minutter. Dette er kendt som fokus - diffusion proces, og fortsætter, indtil den oprindelige opgave er fuldført. For eksempel kunne en elev læse i 10 minutter , køre i fem minutter, læse i yderligere 10 minutter og så videre , indtil læseopgaven er afsluttet. Denne læringsstrategi vil hjælpe de studerende lære mere , under mindre stress, der bidrager til hans tillid i at lære.
Hoteltilbud