Skal du indhente de glemte skoledage i undtagelsestilstand?

Hvorvidt eleverne skal indhente skoledage, der er gået glip af på grund af en undtagelsestilstand, kan variere afhængigt af flere faktorer, herunder regions- eller distriktsspecifikke politikker, nødsituationens varighed og alvor og virkningen af ​​de manglende skoledage på elevernes læring. Mens nogle stater og skoledistrikter kan kræve, at eleverne indhenter den tabte undervisningstid, kan andre beslutte at lade være under visse omstændigheder. Følgende er nogle overvejelser og faktorer, der påvirker beslutningen:

Statlige og lokale politikker: Nogle stater eller lokale uddannelsesbureauer har defineret politikker og regler, der omhandler, hvordan man håndterer skoledage, der går glip af på grund af nødsituationer eller ekstraordinære omstændigheder. Disse politikker kan specificere, om og hvordan elever skal kompensere for manglende skoledage.

Nødsituationens varighed og virkning:

- Kortvarige nødsituationer: Hvis undtagelsestilstanden er relativt kort, og dens indvirkning på skolegangen er begrænset, kræver skoledistrikterne muligvis ikke, at eleverne indhenter de glemte dage, da det betragter det som en midlertidig afbrydelse, der ikke i væsentlig grad påvirker læringsresultaterne.

- Langsigtede nødsituationer: I tilfælde, hvor undtagelsestilstanden er forlænget, og afbrydelsen af ​​undervisningen er betydelig, kan skoledistrikter kræve, at eleverne indhenter den tabte undervisningstid. Dette kan især være vigtigt, hvis eleverne er gået glip af afgørende indhold eller vurderinger.

Instruktionsalternativer:

- Virtuel eller fjernundervisning: Hvis online- eller fjernundervisningsmuligheder var mulige under undtagelsestilstanden, og adgang til teknologi ikke var en væsentlig barriere, kan skoledistrikter tælle disse dage som undervisningsdage. På denne måde kan eleverne fortsætte med at lære og udvikle sig uden behov for yderligere makeup-dage.

- Alternative læringsmuligheder: Skoledistrikter kan give eleverne alternative læringsmuligheder til at dække mistet indhold eller demonstrere deres beherskelse af det berørte materiale, uanset om de underviste på afstand.

Evaluering af læring:

- Lav indvirkning på læring: Hvis lærere vurderer, at eleverne ikke er kommet væsentligt bagud på trods af de glemte dage, kan skoledistrikterne vælge ikke at kræve makeup-dage, idet de stoler på effektiviteten af ​​den løbende undervisning for at løse eventuelle læringshuller.

- Væsentlig indvirkning på læring: Hvis vurderinger viser, at eleverne ikke har tilegnet sig afgørende viden eller færdigheder på grund af de glemte dage, skal skoledistrikterne muligvis indarbejde makeup-dage for at sikre, at eleverne opfylder de forventede læringsbenchmarks.

Ressourcer og gennemførlighed:

- Personal og budget: Skoledistrikter skal overveje tilgængeligheden af ​​ressourcer, såsom ekstra personale, finansiering eller faciliteter, for at imødekomme makeup-dage eller alternative læringsmuligheder.

- Elevernes trivsel: Hvis undtagelsestilstanden i væsentlig grad har påvirket elevernes trivsel, følelser eller evne til at fokusere, kan skoledistrikter prioritere deres mentale sundhed og følelsesmæssige støtte, før de påbyder makeup-dage.

- Ligelighed og tilgængelighed: Skoledistrikter skal sikre, at alle foranstaltninger, der træffes for at imødegå mistede dage, ikke uforholdsmæssigt ugunstigt stillede visse elevgrupper eller forværrer uligheden i egenkapitalen.

Afslutningsvis involverer beslutningen om, hvorvidt eleverne skal indhente skoledage, der er gået glip af en undtagelsestilstand eller ej, en nøje afvejning af forskellige faktorer, herunder statslige og lokale politikker, arten af ​​nødsituationen, dens indvirkning på læring og tilgængeligheden af alternative læringsmuligheder. Skoledistrikter stræber efter at finde en balance, der sikrer, at eleverne får den nødvendige uddannelse uden at lægge unødige byrder på elever, familier og undervisere.